如何平衡基礎教育和高等教育，在國家財力相當有限的情況下，高等教育自然就成了一種“精英式教育”。在基數較大的基礎教育人群中選拔為數不多的人上大學，就造成了激烈和殘酷的競爭。各地方中學想盡一切辦法提高升學率來滿足人們上大學的需求，蛋糕就那么大，哪所中學“應試教育”搞得好，那所中學就受歡迎，于是，倍受爭議的“衡水模式”就產生了。

　　隨著經濟的發展，國家財富和財力的日益增強，國家就有了滿足人們受高等教育要求的能力，因此國家高校不斷擴招，高等教育就逐漸由“精英式教育”發展成了現在的“大眾式教育”。

　　人們在基礎教育方面競爭的激烈性就由此消退了嗎?當然沒有!高等學校里有高職專科學校，有211或985的國家重點校，有名校“北大”和“清華”……，人們照樣是通過競爭去追求最高。

　　其實，造成這種激烈競爭的根源不是高校的多少，也不是高校的好壞，而是整個社會的價值取向，國家招公務員、企業招工何曾不是學歷越高越好?學校越出名越好?

　　目前，這種激烈的競爭越來越低齡化，甚至發展到了學齡前教育，一些教育機構不是打出了“不讓孩子輸在起跑線上”這樣的廣告詞嗎?當前教育出現了多個困局：一邊是國家號召中小學減負，一邊是家長拼命的讓孩子補課，多數家長處于困局中，減負還是補課?小學中出現的“教學職能”家長化，作為家長是支持還是反對?要不要孩子去倍受爭議的衡水中學就讀?……

　　實事求是地講，這種激烈的競爭嚴重透支了一代又一代的青年學生，致使他們中某些人升入大學后就以為達到了人生的目標，從此沉淪而不思進取。這不由的使我想起了錢學森之問，“建國都這么多年了，為什么我們還沒有培養出頂尖的優秀人才呢?”。

　　也許，這種激烈的競爭是我們民族發展的動力?也許，教育改革任重而道遠?

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