在“擴(kuò)招”的指引下，不少省份已經(jīng)做出了行動(dòng)：

　　山東

　　根據(jù)山東省教育廳等11部門印發(fā)的《山東省高等職業(yè)院校擴(kuò)招實(shí)施方案》，今年全國(guó)高職院校將擴(kuò)招100萬(wàn)人，山東省共分兩個(gè)批次進(jìn)行，第一批已于4月底前順利完成。而第二批次于8月3日至6日?qǐng)?bào)名，全省82所高職院校共有56752個(gè)招生計(jì)劃參與招生。日前，濟(jì)南市教育局公布數(shù)據(jù)，8月3日和4日，濟(jì)南共有3400余人報(bào)名，報(bào)名最多的是退役軍人。

　　福建

　　福建省教育廳近日印發(fā)《關(guān)于做好2019年高職擴(kuò)招專項(xiàng)報(bào)名工作的通知》明確，該省高職擴(kuò)招專項(xiàng)考試采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試方式進(jìn)行，錄取則由各高職院校按照招生計(jì)劃和考生考試成績(jī)確定擬錄取名單，經(jīng)審核通過(guò)后予以正式錄取。

　　陜西

　　對(duì)于退役軍人和下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民，免予文化素質(zhì)考試，由各校根據(jù)學(xué)校基本培養(yǎng)要求，組織與報(bào)考專業(yè)相關(guān)的職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試或職業(yè)技能測(cè)試，依據(jù)測(cè)試成績(jī)錄取。

　　政策雖利好，挑戰(zhàn)仍存在

　　教學(xué)工作如何適應(yīng)新情況

　　高職大規(guī)模擴(kuò)招后，生源多樣，學(xué)情復(fù)雜，大批學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、技能水平、學(xué)習(xí)需求有較大差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，將使教學(xué)工作面臨前所未有的復(fù)雜局面。就群體而言，高職學(xué)生除學(xué)生角色、孩子角色外，還將多了父母、職工等角色。學(xué)生群體多元角色必然給管理工作提出更高要求。生源結(jié)構(gòu)劇烈變化極大考驗(yàn)著高職院校教育教學(xué)水平、管理能力、協(xié)調(diào)機(jī)制，以及快速研究和解決問(wèn)題的能力。

　　辦學(xué)條件如何滿足擴(kuò)招需求

　　我國(guó)的高職院校辦學(xué)條件在不斷改善，其中一部分優(yōu)質(zhì)學(xué)校已經(jīng)在多項(xiàng)甚至全部指標(biāo)上達(dá)到優(yōu)秀水平，但仍然有部分薄弱高職院校還介于“限制招生”和“合格”之間。除了生均宿舍面積、實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地等硬件條件，教師隊(duì)伍等軟性教學(xué)條件的改善也難以立竿見(jiàn)影。所以大規(guī)模迅速擴(kuò)招極大地考驗(yàn)著高職院校原有辦學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)籌規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力，薄弱高職院校自不必說(shuō)，即使是優(yōu)質(zhì)高職院校壓力也很大。

　　工作和學(xué)習(xí)如何妥善安排

　　退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工等成人可能無(wú)法成為“全職學(xué)生”，顯然很難和通過(guò)普通高考進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生一起組織教學(xué)。他們大多是有家庭、有工作的社會(huì)人士，采取彈性學(xué)制和靈活多元教學(xué)模式，勢(shì)在必行，這樣才能達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

　　面對(duì)擴(kuò)招新生，學(xué)校該如何改進(jìn)教學(xué)

　　今年是高職院校的“擴(kuò)招首年”。一方面，擴(kuò)招能使更多青年甚至是社會(huì)人士進(jìn)入校園學(xué)習(xí)技能，同時(shí)為社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)型人才。另一方面，面對(duì)更為龐大、更加多元化的學(xué)生群體，高職院校在保障教育質(zhì)量上勢(shì)必會(huì)遇到挑戰(zhàn)。對(duì)此，國(guó)外社區(qū)學(xué)院的相關(guān)做法或許可作拋磚之效。

　　圣哈辛托學(xué)院針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的新生專門開(kāi)設(shè)名為“目標(biāo)指引”的學(xué)習(xí)社區(qū)項(xiàng)目，該項(xiàng)目面向基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以小班形式開(kāi)展了統(tǒng)一的閱讀、寫作和學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程，從而提升學(xué)生學(xué)術(shù)能力并增強(qiáng)老師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的凝聚力。學(xué)校提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，通過(guò)學(xué)習(xí)社區(qū)將一群有著共同目標(biāo)的學(xué)生聚集起來(lái)，利于學(xué)生相互交流、增進(jìn)聯(lián)系、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力等。當(dāng)然，生源越復(fù)雜，學(xué)生的需求越是不同，學(xué)校越需要在個(gè)性化培養(yǎng)上下功夫。

　　相比圣哈辛托學(xué)院形式較為單一的新生學(xué)習(xí)社區(qū)，國(guó)王郡社區(qū)學(xué)院的學(xué)習(xí)社區(qū)項(xiàng)目以其豐富多樣的課程組合、精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，進(jìn)一步滿足了學(xué)生的不同需求。

　　參加學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)生組成至多25人的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在1至2個(gè)學(xué)期內(nèi)共同完成2至5門課程的學(xué)習(xí)。固定的授課教授和小班化的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)保證學(xué)生在課堂上的參與度，同時(shí)也能拉近學(xué)生之間和師生之間的關(guān)系。學(xué)生發(fā)展課程是所有參與學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)生必須參加的，學(xué)生在課上會(huì)學(xué)到不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧、了解學(xué)校的相關(guān)規(guī)定等。這一課程旨在幫助學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)該門課程的教師還負(fù)責(zé)學(xué)生大一階段的學(xué)術(shù)咨詢工作，指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)或升學(xué)計(jì)劃等。

　　除此之外，國(guó)王郡社區(qū)學(xué)院的學(xué)生可以根據(jù)自己的入學(xué)身份進(jìn)行選擇，身份分類包括學(xué)齡階段的新生以及曾離開(kāi)校園的返校生，以此提供針對(duì)性幫助。

　　高中畢業(yè)后正常升學(xué)的學(xué)生必須參加以心理學(xué)術(shù)語(yǔ)“正念”為主題的學(xué)習(xí)社區(qū)，包括心理學(xué)入門、閱讀與寫作等課程。從社會(huì)重新返回校園的學(xué)生參加的課程和正常升學(xué)的學(xué)生相似，不過(guò)學(xué)校會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并包含哲學(xué)相關(guān)課程，希望學(xué)生能從不同角度思索幸福的含義，以堅(jiān)定這些回校深造群體的學(xué)習(xí)信心。此外，學(xué)校針對(duì)留學(xué)生也設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的課程體系和活動(dòng)。

　　除了從自身身份的角度進(jìn)行選擇外，學(xué)生可以根據(jù)自己所修專業(yè)進(jìn)行選擇，其學(xué)習(xí)社區(qū)會(huì)設(shè)置專業(yè)相關(guān)課程。例如商科類的課程包括商業(yè)語(yǔ)言和實(shí)用商業(yè)技術(shù)。教育學(xué)的課程可能包括兒童早教、教學(xué)法和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。

　　在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展之際，充分分析生源特點(diǎn)，抓住學(xué)生需求，提供更加個(gè)性化的教育模式，或許是高職院校面對(duì)“擴(kuò)招”推出的有效措施。

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